县教师进修学校，各中小学、幼儿园，特殊教育学校，教育督导评估中心：

《关于进一步加强教学常规管理要求的意见》已经县教育局局务会研究通过，现印发给你们，请认真抓好贯彻落实。

县教师进修学校、教育督导评估中心要将各校贯彻落实情况及时向教育局教育股反馈。

                                    清流县教育局

2022年5月20日

关于进一步加强教学常规管理要求的意见

学校教学管理包括教与学两部分，主要通过制定相应的规章制度，并借助教与学的过程管理来实现。而教学常规管理是实施素质教育，提高教育质量和效益的保证，是中小学教师从事教学工作应当遵循的基本规范。因此，构建学校教学常规管理制度，研究过程管理的方法，落实教学常规的要求，有助于提升学校教学管理的水平，有助于落实以教学为中心的管理目标要求，有助于形成良好的教风、学风和校风，有助于深化课程教学改革，有助于实现素质教育的任务。

教师教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。根据《福建省教育厅关于进一步加强普通中小学教学常规管理工作的指导意见》（闽教基〔2021〕50号）文件精神要求，其主要体现在备课、上课、作业、辅导、评价、教研等六个维度。

一、备课

1.把握课标要求。备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证。教师要认真学习所教学科的课程标准，理解学科的核心素养，明确课程的性质和目标，领会课程标准倡导的基本理念；通读本学科全套教材，熟悉教材编写意图、特点以及各年级间教材的衔接关系，从整体上把握本学科教材知识体系，脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标以及实施策略。并在此基础上，细读所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，对教材进行灵活的加工处理。

2.注重备课实效。坚持个人备课和集体备课相结合。个人备课要做到“六备”、“五有”。“六备”：即备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，“五有”：即脑中有纲（课程标准、目标）、胸中有本（教材）、目中有人（学生）、心中有数（差异）、手中有法（方法）；集体备课要建立健全研讨机制，加强集体备课活动的组织领导，保证集体备课时间，确定主题和主备人，注重以老带新，发挥集体智慧，认真抓好个人自备、集体研讨、二次备课、课后反思等几个基本环节。各总校要充分利用智慧教育云平台积极开展集体备课活动，倡导有条件的学校可开展多种形式的集体备课活动，增强跨学科融合的意识。备课要体现课程改革和素质教育的目标和任务，符合各科高效课堂的基本模式，体现自主学习、合作学习、探究学习，体现教师主导作用的发挥和对学生主体地位的尊重，体现对学生学习方法的指导，体现为学生的全面发展服务。

3.做好教学设计。 要树立单元整体备课意识，以项目式学习推进跨学科教学。用心设计并撰写教案，严禁无备课教学。开学初要制定本学期教学进度计划，本学期教材分析，学期总的教学目标，本班学生情况分析，提高教学质量措施。入职五年内的新教师应撰写详细教案。要对单元教材进行分析，确定单元目标、重难点，进行分课时教学设计，内容包括教学目标、教学重难点、教学过程、教（学）具准备、课堂练习、板书设计、课后作业、教学反思等，做到规范、简洁、实用。（1）教学目标要突出。在备课时要认真研读课标、教参，不能照抄照搬教参上的目标，要通过对教材、学生的分析，结合教参上的目标，以及教师对教材的解读进行有创意的目标拟制。（2）问题设计要优化。要关注怎么提出问题和提出怎样的问题，培养学生的问题意识，从设问时机，问题呈现形式，问题变式尺度，问题难易程度等方面精心设计，要设计出能统领课堂，利于学生探索交流，具有启发性和思考性的大问题，即问题要有合适的空间，适合学生进行探究，能引导学生思维的深度参与，优化学生思维品质，减少课堂隐形浪费。（3）教学过程要详尽。紧扣教学目标设置教学环节，优化教法学法，总体环节要完整，体现学生获取知识的过程。教学过程设计具有可操作性，体现学生主体性，对教材重难点的突破方法要明确、可行、有效。（4）练习设计要分层。练习设计要有层次性，以基础性练习为主，适当布置拓展性、开放性、综合性、探究性习题，供不同层次的学生选做。（5）教学手段要科学。要根据实际需要适时恰当地选用多媒体等教学手段，利用好网络资源为教学服务。（6）板书设计要明了。板书设计要简明扼要，布局合理，条理清晰，美观大方，注重体现知识的形成过程，注重知识结构和学习方法。（7）教学反思要深刻。教学反思要结合当前研究的重点问题，从教学方法、教学效果，进行有深度地反思，尽可能形成教学案例，每周教学反思不少于一次。（8）教学主体要突出。要了解熟知所教班级学生的知识技能，兴趣爱好，学习习惯，思维特点等方面的共性特点和个性差异，能从学生的实际状况和实际需要出发，精心设计教学过程，突出学生的主体地位。教师要进一步解放对学生的控制，相信学生，依靠学生，给学生充分展示交流的机会，培养学生展示的欲望，质疑别人、创新思考的习惯，特别要关注独立思考、小组交流、全班展示的过程，加强预设，关注生成质疑、自由点拔、交叉互动的过程，达到让学生思维发散，增强体验、和谐共生、综合能力提高的目的。（9）教师主导要体现。教师要适时适当的介入，发挥好组织、点拔、评价的作用，把评价还给学生，做出延迟评价。

二、上课

即课堂教学活动，它是课程实施的中心环节。教师要通过课堂教学这个主渠道表达正确的教学理念，展示精巧的教学艺术，选择合理的教学方法，展现适应课堂教学的良好的教学基本功，使课堂教学目标明、双基实、过程优、方法好、效果显著。

1.教学目标要明确。要根据课程标准、教材和学生的实际确定每节课的教学目标，教学目标要明确、具体，教与学的各个环节都必须紧扣教学目标。

2.教学内容要准确。教学要讲究知识的科学性、系统性，善于挖掘思想方法，合理使用教学资源，内容丰富，重点突出，难度适当，实验和演示要规范和熟练。

3.教学方法要科学。教师要根据教学内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学方式、方法和教学手段，积极探索基于真实情境和真实问题的项目式、互动式、启发式、探究式、体验式等教学方式，要突出学生的主体地位，激发学生兴趣，关注教学内容的呈现方式和学生的学习方式，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供充分的时间和空间，培养学生在未来智能时代的数字素养，培养学生的兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质，培养学生深度学习聚焦问题的解决能力。课堂不仅要注重师生互动，更要进行生生互动，鼓励学生敢于质疑，要善于培养学生倾听、表达、创新意识。教师讲课时间不能多于学生活动时间，要通过教案和学案的使用，有效指导学生掌握学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，要处理好讲与练的关系，做到讲有中心，练有目的，分析透彻，注重实效。要适时适度运用多媒体辅助教学，并通过教学手段的优化提高课堂效率。

4.信息反馈要及时。教师要善于观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识掌握情况，通过提问、课堂练习、学生上台展演等方式，注重有效信息的收集，适时适当调控教学过程，使学生弥补知识、技能上的缺陷。教师课堂提问学生面要广，每节课提问要兼顾不同层次学生，力争提问不同层次学生的覆盖面达100%，推动学生参与课堂教学的积极性和主动性。

5.教学行为要规范。教师在课堂上应做到精神饱满、衣着整洁、教态端正、语言规范，使用普通话、写规范汉字，体育教师上课要着运动服、运动鞋。板书工整、字迹端正，布局得当，条理清楚。要严格按照学校课表上课，不得擅自调课、停课，要提前一至两分钟候课，准备好上课所需的教具学具，准时上下课，并举行必要的仪式。上课不要无故离开教室，不得接打手机或者做其他与教学无关的事情，不拖课，课间督促学生进行适当运动放松。要尊重学生，不讽刺、挖苦学生，严禁体罚和变相体罚学生，严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息，严禁带负面情绪上课。学生在小组合作学习时，教师要积极参与，认真倾听，相机指导，了解合作动态，针对学生合作生成的内容及时调整教学预测，不能漠然置之，听之任之。

6.教学艺术要精当。教师教学要讲究教态的艺术，努力做到表情丰富、动作自然、富有感染力。要讲究语言的艺术，争取做到生动形象，富有科学性、逻辑性、启发性和趣味性。要学会倾听、学会设问、学会交流、学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感觉。要根据教学情景机智巧妙的运用教学策略，逐步形成自己独特的教学风格。

三、作业

作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题能力的重要途径。有效的作业布置与批改有利于调节、改进教学工作，及时的进行校正和补漏，巩固课堂教学效果。作业原则上应该做到有留必查，有查必改，有改必讲，有错必纠。作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置、细致批改、反馈及时、方法有效。

1. 作业设计要精心。作业设计要根据课程标准和教材要求，兼顾知识、技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容，使学生能够举一反三，触类旁通。提倡根据不同对象设计不同程度和数量的作业，提倡贴近生活适时适量设计一些具有研究性、探究性、综合性的课外作业。

2. 作业布置要适度。作业要符合学科特点，布置作业要坚持少而精的原则，在精选作业的前提下，合理控制作业数量，保证学生每天有一定的自由支配时间。严禁布置惩罚性、重复性作业，提倡分层分类布置作业，以满足不同层次学生的需求。

3. 作业批改要及时。学生完成作业后，教师批改必须要及时，作业要统一批改等第，规范使用各种批阅符号，注明批改日期，明确作业订正的要求，要采用标明正误，加注批语和评语，集中讲评等形式反馈给学生。作业本必须在下次作业前处理好，发给学生，不得几次作业一起处理。批改作业以后，应区别情况，及时讲评，及时督促学生纠正作业中的错误和不规范的问题。提倡教师面批、精批，提倡教师用激励性评语对学生的作业和作品进行评价，提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生错题册，要加强作业指导反馈，了解学生作业中的问题和学习中的不足，及时调整教和学的要求。学生作业要有规范格式。

四.辅导

这是贯彻因材施教原则的重要措施，是保证学生夯实基础和拓展延伸必不可少的一个环节。辅导要课内与课外相结合，面向全体，注意差异，分类指导，精心实施，讲究成效。

1.要规范辅导要求。教师要根据教学要求开展课内外辅导活动，不得随意占用学生的自习课，要明确辅导的对象和内容，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个性发展需要，增强辅导的针对性。教师要运用好课后服务时间有针对性地开展个别或相对集中的辅导。

2.要强化分类推进。教师要根据因材施教原则，在分析学情的基础上坚持分类指导，对学有余力或具有某种特长的学生应加强有针对性的指导和培养，借助阅读指导，开设学科讲座等形式，为学生提供适当拓展性学习任务、超前学习和发挥特长的空间、条件，培养学生自学能力、创新意识和实践能力，促进学生脱颖而出；对学习困难学生应通过针对性训练辅导帮扶弥补基础性缺陷，帮助其克服困难，增强学习效果。

3.要注重个别辅导。对个别学生中存在的特殊问题应及时地给予有针对性的帮助，尤其是注意非智力因素对学习的影响，不仅要关注学业上的问题，更要关心学生的心理感觉，要多给他们一份关爱，多给他们一些读书、思考、答问、演练的机会，教会其学习的方法，培养其学习习惯和学习能力，要让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣，要善于组织，并引导学生合作学习，相互帮助，共同提高。

五、评价

考试（测评）是教学控制系统中的重要环节，是对教师教学活动的有效性和学生学习知识能力发展的综合评价，对教师掌握教学情况，诊断教学问题，提高教学质量，改进教学工作等都有重要的意义。

1.要规范考试评价。要做到测试及时，命题科学，评价多样，方法合理。命题要严格按照课程标准、教材和有关命题工作的要求，全面考查学生的基础知识，基本技能和智力发展水平，体现教育性，教学性，发展性，要注意学生的实质，以学生发展为本，突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能，试卷编制从易到难，题型多样，客观题与主观题相结合，不出偏题、怪题，要多角度、全方位对学生进行考查，科学把握试卷难度、区分度、信度和效度，提倡在研究的基础上建立题库，努力实施教考分离。

2.要突出日常评价。要探索增值评价，推进开放、多元、多样的综合评价，提高评价的科学性、专业性、客观性、系统性，促进学生全面发展。

六、教研

教研活动是教学当中的重要环节，是教师教学的另一种关键形式，也是教师学习交流经验的一种方式途径，它有助于解决教育实践中的问题，有助于改善教师学习方式和水平，提高自身科学育人、科学管理的水平，提升自身教学素养、教学能力，增强教师专业发展能力。

1.要落实听课评课制度。建立健全听课评课制度，每位教师每学期听课不少于12节，并做好听课笔记和评议记录。听评课记录要反映教学过程，分析评价结果，提出意见和建议，及时与授课教师交流，并结合集体备课或教研活动开展研讨，促进提升。

2.要认真开展教学反思。教师应加强教学反思，教案要体现教学随笔或教学反思后记。要定期对课程资源开发、教学设计、教学组织、作业设计、考试评价以及学生学习生活指导等进行反思，总结经验，分析问题，明确方向，在不断实践和反思中，提升教育教学水平，形成自身教学风格和特色。

3.要潜心教育教学研修。采用集中培训和个人研修相结合方式，落实常态化教学研修制度，教师原则上每周应参加一次集体备课活动，每两周应参加一次校级及以上教研活动。校级以上教学研修要做到“六定”：一是定主题。深入寻找发现教师中存在的问题，精心筛选教研内容，研究问题来自于真实的教学环境，研究内容系列专题化，进而确定每次教研活动的主题，满足教师实际需求。二是定形式。研修活动形式可多样化，或微讲座，或课堂展示（公开课、示范课、观摩课、同课异构等），或片断教学，或说课，或理论学习，或专题培训，等等，无论是哪一种都要事先明确。三是定人员。哪些类型的人员参加，有多少。四是定时间。什么时候开展活动，要提前通知参加的人员，让各成员提前做好有关准备。五是定地点。在哪里开展，这地点是否合适，能否容纳下人员，设施设备是否齐备。六是定发言。活动中要明确主次发言人，而且发言要基于自我的思考，要有民主的氛围和多元的途径，力求取得实效。教研活动要有一定的时间做保证，倡导每次教研活动时间至少安排4个课时，形式为1课时公开课（或其他形式的课），1课时评议，1课时微讲座，1课时读书分享。评议时，除主次发言人外，所有参加教研活动的人员都要发言，都要提出自己的见解，力争每位参与者都能提出1—2个建设性的意见或建议，切实推动教研活动取得实效。

4.要加强教研文化建设。要整体规划校本教研路径，构建校本教研特色化，建立“和谐共生”的教研组文化。构建相应的评价制度，鼓励教师积极参与教研组活动，突出教研活动的有效互动，实现从“形式化参与”到“互动式参与”转变，既有思想激烈的交锋与碰撞，又有彼此的学习和借鉴；既有优秀教师的专业引领，又有普通教师的创新发展，为教师的思考和交流留出足够的时间与空间。

5.要增强教研成果转化。要加强课题研究的有效管理，善于将教育教学实践问题提炼上升为有价值的教科研课题，进行探索研究，形成教科研成果，提升专业水平。要结合教育教学热点、难点问题，设计开展符合学情、校情的系列化研究，形成学校特有的教研品牌、教研成果，实现校本教研活动的良性发展。同时要注重教研成果的转化运用，真正让科研成果有效服务教育教学工作，助力教育高质量发展。

                                    清流县教育局

2022年5月20日